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| 教育部：將耕讀教育課程作為涉農(nóng)專業(yè)學生必修課 |
| http://m.k7200.com 2021年9月23日 來源：教育部 |
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教高函〔2021〕10號
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，部屬有關高等學校、部省合建有關高等學校：
為深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《中共中央國務院關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》，加強和改進涉農(nóng)高校耕讀教育，大力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，教育部制定了《加強和改進涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請認真貫徹執(zhí)行。
教育部
2021年8月23日
加強和改進涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案
為深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《中共中央國務院關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》，加強和改進涉農(nóng)高校耕讀教育，制定本工作方案。
一、重大意義
習近平總書記強調“農(nóng)村是我國文明的發(fā)源地，耕讀文明是我們的軟實力”。耕讀教育踐行“亦耕亦讀”，是農(nóng)林院校加強勞動教育的重要載體，也是弘揚我國耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要抓手，具有樹德、增智、強體、育美等綜合性育人功能。全面推進鄉(xiāng)村振興，加快生態(tài)文明建設，人才是重要的支撐力量。長期以來，我國涉農(nóng)高校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結合，在耕讀教育改革實踐中取得了一定成效，為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設輸送了大批人才。但在人才培養(yǎng)過程中也存在著耕讀教育不系統(tǒng)、與“三農(nóng)”實際聯(lián)系不夠緊密、實踐育人環(huán)節(jié)有待加強、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少等問題。加強和改進涉農(nóng)高校耕讀教育，讓學生走進農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，了解鄉(xiāng)情民情，學習鄉(xiāng)土文化，對提升學生學農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。
二、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以課程實踐和耕讀傳家為關鍵，緊密結合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實際，積極探索新時代耕讀教育新內(nèi)涵、新模式，注重教育實效，培養(yǎng)高素質新型農(nóng)林人才，為全面推進鄉(xiāng)村振興和加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強有力的人才保障。
三、基本原則
——把握育人導向。堅持立德樹人根本任務，著力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，將農(nóng)林專業(yè)的課堂開設到廣袤的田野上，促進學生知識、能力、素質有機融合，培養(yǎng)學生解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村復雜問題的綜合能力。
——體現(xiàn)時代特征。適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)新技術，深化科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，拓展耕讀教育內(nèi)涵與外延，創(chuàng)新卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，積極推進新時代耕讀教育的新探索新實踐。
——堅持因地制宜。涉農(nóng)高校結合辦學特色和各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村育人資源，健全完善協(xié)同育人機制，深度挖掘提煉耕讀教育元素，將耕讀教育有機融入人才培養(yǎng)全過程。
四、任務舉措
1.把握耕讀教育基本內(nèi)涵。耕讀教育不僅是亦耕亦讀的教育方式，也是情懷使命、價值追求、生命與人文藝術教育的重要途徑。涉農(nóng)高校加強耕讀教育要以扎根“三農(nóng)”為關鍵、以培養(yǎng)知行合一為重點，既要強化學生耕讀文化學習，增強學生愛國愛民之情懷，又要把教育教學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相結合，著力提升學生專業(yè)知識水平和現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力。
2.構建耕讀教育課程教材體系。加強學生傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化教育，將耕讀教育相關課程作為涉農(nóng)專業(yè)學生必修課，編寫中華農(nóng)耕文明等教材，強化有關中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化、鄉(xiāng)村治理等課程教學。加強農(nóng)業(yè)特色通識教育課程體系建設，體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術新業(yè)態(tài)新變化，強化生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學生“大國三農(nóng)”情懷。深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的耕讀教育元素，科學合理地融入課程教學中，積極引導學生把論文寫在祖國大地上。
3.多渠道拓展實踐教學場所。加強耕讀教育實踐基地建設，支持涉農(nóng)高校依托農(nóng)科教基地、農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)地、國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園等社會資源，以及農(nóng)民豐收節(jié)、美麗鄉(xiāng)村建設等活動，建設一批耕讀文化教育實踐基地，打造一批勞動教育品牌項目，每學期有計劃地安排學生到農(nóng)村、到林區(qū)、到實踐基地、到生產(chǎn)一線現(xiàn)場調研考察、實地學習，增強學生服務“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責任感。提高涉農(nóng)專業(yè)實踐教學的比重，構建校內(nèi)實踐教學基地與校外實習基地聯(lián)動的實踐教學平臺，加快建設區(qū)域性共建共享農(nóng)林實踐教學基地，讓農(nóng)林教育走出“書本”、走下“黑板”，讓學生走出教室、走進山水林田湖草，涵養(yǎng)學生勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻的勞動精神，增強學生在“希望的田野”干事創(chuàng)業(yè)的能力。
4.建設專兼結合的耕讀教育教師隊伍。推動涉農(nóng)高校普遍成立教師教學發(fā)展中心，依托中心開展耕讀教育專項培訓，提高教師耕讀育人的意識和專業(yè)化水平。加大“雙師型”教師建設力度，支持涉農(nóng)高校與地方政府、農(nóng)林企業(yè)共建教師實踐能力培養(yǎng)基地，提升教師實踐教學能力；鼓勵和支持高校聘用企業(yè)技術人員、農(nóng)林科技專家、鄉(xiāng)村工匠、種養(yǎng)能手等兼任耕讀教育師資。培育和造就一支理想信念與道德情操兼具、教學與實踐能力兼?zhèn)洹Ｂ毰c兼職互補的“雙師型”教師隊伍。
5.加強耕讀傳家校園文化建設。堅定文化自信，將中華耕讀文化融入校園文化建設。突出思想引領，以“名師講堂”“博讀經(jīng)典”等活動形式，推進耕讀文明進校園、進課堂，讓學生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。注重文化熏陶，將農(nóng)耕文明融入到校園文化建設和美育實踐中，讓學生在校園文化環(huán)境中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。強化榜樣帶動，以師生、校友中的優(yōu)秀典型人物激勵師生踐行“勤耕重讀”的理念，引導和鼓勵學生激揚青春、報國奉獻。
五、組織保障
1.加強組織領導。涉農(nóng)高校要制定加強耕讀教育的具體方案，統(tǒng)籌推進耕讀教育的組織實施、過程管理與總結評價等。
2.加強經(jīng)費保障。涉農(nóng)高校要給予經(jīng)費保障，支持耕讀教育師資隊伍、實踐基地等建設和耕讀教育教學改革專項研究，提高涉農(nóng)高校勞動教育質量。
3.強化督導檢查。對學校組織實施耕讀教育情況進行督導，作為評價學校教育質量的重要指標。
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